El horario de actividades:

Es un elemento clave para el desarrollo de la planificación del nivel inicial, ya que con este horario la clase se haca mas amena, divertida y significativa.Lo que mas me gusta de este elemento es que no se usa pizarra y que diariamente los rincones son utilizados por los niños, y sobre todo, que a su parecer van a la escuela a jugar sin tener la mas remota idea de que están aprendiendo y de manera significativa, ya que ellos mismos son los protagonistas de su propio aprendizaje.Este consta de varios momentos que son:

• Recibimiento
• Ceremonia de entrada
• Iniciación de grupo
• Juego-trabajo
• Merienda
• Juego al aire libre
• Descanso
• Ejercitación con los textos
• Grupo grande 
• Grupo pequeño
• Actividad grupal 
• Organización y despedida 

Planificación.

La planificación es la tarea de cada maestro en donde se plantean los objetivos,conceptos, actividades, estrategias de enseñanza-aprendizaje, recursos y evaluación.Es esto lo que le permite al maestro tener un buen desempeño en su labor, es la guía que le permite sustentar de manera cuantitativa y cualitativa el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

A su vez esta consta de unas características que nos permiten adecuarla al entorno y a las necesidades de los alumnos que es:

• Flexible
• Contextualizada
• Integradora
• Abierta
• Participativa
• Creativa
• Sistemática
• Dinámica
• Orientada hacia el futuro.

Por otro lado esta lo que son los criterios de la planificación que atienden a diferentes cuestiones que son:

¿Que? se refiere a los contenidos.

¿Para que? se refiere a los propósitos.

¿Como?se refiere a las estrategias/actividades.

¿Con que?se refiere a los recursos.

¿Con quienes?se refiere a los que intervienen en el proceso(la familia, la comunidad, los alumnos,los maestros).

 

El perfil de la educadora:

• Es algo que tenemos que tomar en cuenta ya que estas cualidades la vamos obteniendo con el trascurrir de la practica pedagógica y otras que deben estar presente antes de nuestra practica, por lo que debemos convertirlas en hábitos de nuestra vida aplicándolo con nuestro diario vivir.Dentro de las que están:  
• Gozar de buena salud física y mental, ya que el trabajo con preescolares exige una actividad continua y además deben enfrentar múltiples reacciones.
• Comprender y respetar al niño como persona.
• Ser responsable y segura de sí misma.
• Actuar dentro de un marco de tranquilidad y respeto.
• Estabilidad emocional que se proyecte en sus relaciones interpersonales.
• Ofrecer una imagen agradable, limpia y cordial.
• Apertura al cambio.
• Poseer hábitos, habilidades y destrezas.
• Respetar la iniciativa de los niños.
• Tener la sensibilidad que le permita descubrir y aprovechar las potencialidades del niño.
• Valorar la importancia que esta etapa tiene en la formación del ser humano.
• No olvidar que la educadora es un ejemplo conductual, como persona y como profesional en la comunidad:

EL JUEGO – TRABAJO EN EL NIVEL INICIAL:

El juego-trabajo es la actividad primordial del niño, es espontáneo, placentero, creativo y elaborado de
situaciones. Es un lenguaje,es una de las principales formas de relación del niño consigo mismo, con los demás y  con los objetos  que lo rodean.Este consta de cuatro momentos que son: Planificación, Desarrollo, Evaluación y Orden.
El “jugar”, es la puesta en marcha del juego;tiene como objetivo el placer, cumplir, metas o producto a lograr y dificultades para vencer.
El placer provocado por el cumplimiento de los objetivos fijados en el trabajo, están en estrecha
relación  con  la  propia  valoración  (con el  vencimiento de obstáculos  y  la  concreción  de  metas),  es  ahí  donde  radica el placer por el trabajo. En el caso del juego, el placer está depositado en  la descarga de energías, y el juego es el placer por el placer; pero también el trabajo en sí mismo, como actividad, puede generar placer.
OBJETIVOS DEL JUEGO – TRABAJO:

Brindar  oportunidades  de desarrollo  y  aprendizaje en  todos  los campos  de  la  conducta:  social,
emocional, intelectual y físico.
Canalizar ese desarrollo y aprendizaje a través de actividades creadoras.
Encauzar una real situación de juego que permita expresar auténticas vivencias.
Entendemos  que  dentro  de  los campos  de  la  conducta  se  podrían  explicitar  de  la  siguiente
manera:
En lo Social: que el niño pueda dentro de una situación de juego
                                  situaciones
compartir                   materiales                                  
                                   proyectos

 formar hábitos de orden y cuidado del material
En lo Emocional: que el niño pueda dentro de una situación de juego:
- respetar y valorar el trabajo propio y ajeno.
- aprender a elegir de acuerdo con sus intereses.
- desarrollar un sentido de responsabilidad creciente.

En lo Intelectual: que el niño pueda dentro de una situación de juego:
- explorar, experimentar, investigar.
- organizar la realidad.
 - adquirir las bases para el aprendizaje formal.
En lo Físico: que el niño pueda dentro de una situación de juego:
- desarrollar la psicomotricidad.
- adquirir y ejercitar habilidades manuales.
- lograr un buen manejo de su cuerpo en el espacio.

Continúa el efecto del tsunami de Japón en el suministro de las tecnológias.

Las organizaciones deben prepararse para la posibilidad de una interrupción prolongada de sus cadenas de suministro a nivel global como consecuencia del terremoto y 'tsunami' de Japón, ya que miles de empresas multinacionales que dependen del suministro del país nipón pueden sufrir problemas de abastecimiento, según advierte Marsh.

La consultoría de riesgos y correduría de seguros asegura que las empresas multinacionales cuyos productos y servicios dependen de proveedores japoneses pueden sufrir "importantes interrupciones en su cadena de suministro que pueden llegar a durar meses y afectar a sus ventas".  Los impactos más importantes del terremoto los sufrirán el sector tecnológico, el del acero y el automovilístico, seguidos por aquellos que dependen de estas industrias, como proveedores de accesorios tecnológicos, generadores de dispositivos médicos, concesionarios de coches, energía solar, construcción de barcos, el sector de la aviación y el de electrónica de consumo.

El especialista en la gestión de los riesgos asociados a las cadenas de suministro de Marsh Risk Consulting, Gary Lynch, resalta que muchas de las consecuencias económicas de este desastre aún no han aparecido.

La mayoría de los patrones en las cadenas de suministro pueden producirse por problemas relacionados con las infraestructuras, el suministro energético, los servicios públicos, el transporte y las restricciones en carreteras y accesos portuarios.

Creo que este tsunami no es solo un problema de Japón,sino de todo el mundo, ya que este desastre trae consigo una serie de consecuencias  perjudiciales para todos,y a su vez es un ejemplo para que el hombre medite en cuanto a su conducta y al mal manejo de los recursos de la naturaleza, y como bien se dice que la naturaleza cobra por todo lo malo que le ocasionamos a ella, deberíamos notar que es una fuerza muy elevada por lo que deberíamos cuidar nuestro entorno ya que es un regalo de Dios y es esta la cual nos sirve como sustento para la vida.    

Planificación.

Planificación de un día de clase, para niños de 5 años. Bloque: Mi Persona. Tema: Mi cuerpo.

Propósito:

Aportar soluciones creativas a las situaciones que se presenten.

Reconocer objetos de sus diferentes entornos, sus partes, sus características relaciones entre ellos.

Comunicarse atreves de diversas formas de expresión, lenguaje corporal, oral, musical, grafico-plástico y escrito.

Contenido:

Figuras geométricas: las identifica y utiliza en sus dibujos y representaciones de su cuerpo y de los otros.

Movimiento de desplazamiento del cuerpo, gatear, caminar, etc.

Recrear hechos y situaciones vividas escuchadas o vistas.

Estrat. Act.:

Encuentro de grupo:

Actividades de rutina:

Cartel del tiempo, del ayudante, de asistencia, de cumpleaños y el de la fecha.la maestra  establecerá una conversación acerca del nacimiento de los niños como se celebra en cada hogar, luego harán una dramatización simulando que son bebés y colorearan un bebé hecho previamente  por la maestra, después la maestra le preguntara ¿Qué hicieron, como lo hicieron, qué le gusto y que aprendieron hoy?

Grupo grande:

La maestra los pondrá a moldear figuras geométricas con plastilina y hacer el cuerpo humano.

Grupo pequeño:

La maestra le hará preguntas sobre las figuras geométricas, ¿si las conocen , si la han visto? Luego los pondrá a observar en el aula para que ellos identifiquen las figuras geométricas que están allí, y los pondrá a dibujar el cuerpo humano utilizando  figuras geométricas, Ej.:

 

Luego la maestra cerrara ambos grupos juntos, donde cada grupo le explicara al otro ¿Qué hicieron, como lo hicieron, qué le gusto y que aprendieron hoy?

Actividad grupal:

La maestra le cantara a los niños la canción  aceite de higuana para introducir el tema del cuerpo y de los gestos, después les preguntara  ¿cómo ponen la cara cuándo están enojados, cuándo están felices, cuando tienen dudas, etc.?, una vez hecho esto la maestra le dará una hoja para que los niños peguen papel crespe al borde de la cara, feliz, triste y enojada. Ej.:

Recursos:

Lápices de colores y de carbón, hojas, plastilina o masilla, canción, papel crespe,

ega, los niños, la maestra, el aula.

Evaluación:

Si respetan su cuerpo y el de los demás.

Identificación de las figuras geométricas.

Identificación de las partes del cuerpo

Trabajar en grupo.

Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también
un elemento clave en el aprendizaje humano, tal y como han demostrado numerosas investigaciones.
Es lógico que la aplicación de la tecnología al aprendizaje se haya orientado también a
favorecer las actividades grupales. Pero para poder entenderlo hay que comenzar por entender la tecnología
que aplicamos.

Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la
existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio. Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio. Tanto es así que se ha llegado a hacer célebre la expresión de McLuhan “El medio es el mensaje”, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmiten.Creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de
muchos siglos de pensamiento humano.La videoconferencia, en su forma más básica, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos: – Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local. –Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta. Son muchos los docentes que han tenido que utilizar con asiduidad el correo electrónico con su alumnado y que han descubierto cómo mensajes aparentemente inocentes se convierten en fuentes de disputas y enfrentamientos, mientras que, la misma frase dicha con una sonrisa apenas habría generado tensiónEl correo electrónico
El correo electrónico no es una tecnología o un medio aislado en Internet. Sus mensajes interrelacionan
con otros servicios como la transferencia de ficheros ftp o con la distribución de documentos en la Web. Además, son la base para el trabajo con listas. Y el correo queda, naturalmente, ligado a la actividad formativa, correo que en algunos casos se enmarca en un campus virtual separado del resto de la actividad profesional o personalUna lista de correo es un sistema de distribución de mensajes a varias personas simultáneamente. El mensaje enviado a la lista es reenviado a su vez a todas las direcciones de correo suscritas a la lista.Nosotros podemos crear listas propias en nuestra computadora, agrupando varias direcciones de correo en un único destinatario.El orden en que nos llegan no siempre coincide con el orden en que se produjeron. Una vez descargados los mensajes se pueden ordenar por temas: esto nos permite leer todos los mensajes de una lista que corresponden a un mismo tema de modo ordenado y consecutivo.Posibles aplicaciones educativas:– Grupos de trabajo. – Soporte técnico. –Distribución de información. – Asesoría compartida

8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer.

El Día Internacional de la Mujer se celebra desde hace más de nueve décadas. Mundialmente en este día, se conmemoran los esfuerzos que las mujeres y hombres han realizado por alcanzar la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo. La razón para elegir el 8 de Marzo como el Día Internacional de la Mujer, es en relación a varios sucesos que ocurrieron por esa fecha; uno de ellos es el de un grupo de costureras de Nueva York, que en el año de 1857 apoyadas por su sindicato, decidieron tenazmente ocupar la fábrica textil en donde laboraban, para exigir igualdad de salarios y una jornada de trabajo de 10 horas; lamentablemente este movimiento terminó con un incendio en el que murieron 146 costureras y otras más resultaron heridas.
Las diversas protestas realizadas por mujeres y su participación continua en los grandes foros, dieron frutos, tanto así que en 1977 la Asamblea General de las Naciones Unidas, declaró como oficial el día 8 de marzo .
Los movimientos y luchas que las mujeres han tenido que pasar, con el fin de ser consideradas y repetadas, no han sido en vano, se han obtenido grandes logros, entre ellos la resolución 32/142, en donde se convocó a todos los países a que proclamaran, de acuerdo con sus tradiciones históricas y costumbres nacionales, un día del año como Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional.
Además a partir de sus manifestaciones, las Naciones Unidas han emprendido iniciativas para mejorar la condición de las mujeres, logrando la existencia de un marco jurídico internacional que, al menos en teoría, promueve y garantiza la igualdad.